③身体健康目标：能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的社会方式；具有健康的体魄。④心理健康目标：根据自己的能力设置体。
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（5）既要设置目标又要提供反馈；（6）应尽量设置技术动作完成目标而不是结果目标；（7）教师与学生共同制定目标。
四个基本要求：健身性 与科学性兴趣性与实效性地域性与资源的合理运用 继承与发扬具体的：1 应以健康第一为指导思想，以课程标准为依据，全面完成学校体育教学任务。2 加强调查研究，总结过去制定和执行教学工。
体育教学目标设置的三个因素：知识与能力目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识以及获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。过程与方法目标：主要包括人类生存。
体育课教学设计的基本要素包括：教学任务；教学对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。这六个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。除此之外，教师作为整个教学过程的组织者和指挥者，也是教学设计过程中。
因此，一个有明确要求的体育教学目标，一般应具备以下两个要求：一是能够将学生的学习结果呈现给教师可以观察到；其次，要能够展示学生行为结果的衡量条件和标准。发展原则 体育教学的效果应该在学生身上得到贯彻和体现。未来。
制定体育教学目标的依据是：学校体育目标与体育课程标准、体育教学的本质特征与功能、实际条件和可能这三者。体育课教学设计的基本要素包括：教学任务；教学对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。这六个基本要素。
单元教学设计的要求：(1)认真钻研教材(2)正确选择体育教学方法手段 单元教学设计的步骤 (1)根据单元教学设计的要求，确定某项教材的总的教学目标及教学重点：(2)根据某项教材的课次及总的教学目标确定每次课的教学目标：(3)。
1。教学目标陈述的基本方式 （1）结果性目标的方式，即明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域，如“能在校园里找到。
1 体育课程的目标要制定的合理，满足教学的需求又不太高。2
