教师与学生的关系：即教与学的关系，众所周知，体育教学过程是体育知识、技能的传递过程，在进行这一过程的教学时，教师的学识、技能、运动经验、对教学大纲和教材的理解，对教学方法、手段的钻研，都要先于学生和优于学。
首先，体育教育学的课程包括了人体解剖学、人体生理学、体育保健学、运动生物力学、运动生物化学、运动心理学等基础学科，这些学科是体育教育专业的基础理论课程，是学生学习其他课程的基础。其次，体育教育学的课程还包括了田径、
主干课程 体育学中所反映的体育科学的结构被划分为3个层次和3大门类。体育科学的3大门类即体育基础学科、运动技术学科和体育社会学科。3个层次即体育学为第1层，它还包括体育哲学和体育情报学两个中间环节；3大门类为第2层。
1。教育学基础体育与健康课程作为整个教育课程的有机组成部分，直接影响着学校教育的整体发展。因此，从教育学的视角来认识体育与健康课程是十分必要的。（1）体育与健康课程是学校全面发展教育的重要组成部分，对于促进学生的生。
体育课程的生物学基础有人体生理机能适应规律。人体生理机能适应性规律是根据生理学新陈代谢规律提出的。当身体承受运动负荷时，体内异化作用加强，能量储备下降；当身体休息和调整时体内的同化作用加强，能量储备上升；当经过。
第一章主要从历史发展的角度论述了体育课程的功能与地位，简要介绍了体育课程发展和变革的社会背景，从哲学、教育学、生理学、心理学的角度解释了体育课程的学科基础。第二章较系统地总结了新中国成立以来我国体育课程改革的经验。
体育与健康课程具有以下特性：基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过。
体育课程编制与实施 1。体育课程的特点 2。体育课程的学科基础 3。体育与健康课程标准的制定 4。体育与健康课程实施 体育教学的特点、目标与内容 1。体育教学的本质与特征 2。体育教学(学习)目标 3。体育教学内容 体育教学方法。
第四章 体育课程的学科基础与编制(基本不考) 选择题 体育课程的编制：体育课程设计阶段；体育课程实施阶段；体育课程评价阶段 第五章 体育课程的实施(基本不考) 选择题 体育课程实施的过程包括起始阶段，实施阶段，维持阶段或称制度。
体育运动不直接创造财富，需要有人来提高赞助；另一方面，体育不是一辈子的事，是吃青春饭的行当，退役后另谋生路，需要有丰富的社会资源。
