它要求我们体育教学理论、体育学习理论和体育 教学设计 理论的研究，将研究的成果运用到教学中，真正做到“教”为“学”服务，不断提高教学质量。参考文献：[1]毛振明。体育教学改革新视野[M]。北京：北京体育大学出版社，2003.1：125。
选择教学内容与发展性结合就是选择对学生终身体育具有重要影响的基础知识、基本技能和活动内容，以有利于学生学会学习，并引导学生对不同的学习内容进行价值判断与选择，具有一定的自我设计、自我锻炼、自我评价的能力，使学生的身体。
同时，体育环境还包括教师使用的教材、采用的教学方法、教学环境、教学条件、学校传统和班级风气等，这些都会有力地吸引，潜移默化地熏陶、感染和教育与之有关的人；提供了许多学生乐于自愿接受，更多情况下是不知不觉接受、有利于个性品质形。
11月9日上午，2020球类运动进校园教育论坛开幕式在江苏省郑集高级中学城区校区体育馆盛大召开。全国学校体育联盟（教学改革）主席毛振明、中国教育科学院体卫艺研究所所长吴键、铜山区委区政府、教育界、体育界等300余位相关人士。
问题意识在教学中的作用体育教学中，教师在授课前根据教学内容设计一些符合学生的认知水平，形式多样，富有启发性的问题，引导学生积极地观察与思考是学生学习过程中，思维活动中的重要“激活”因素，教学过程就是激发学生生疑，教师的提问。
5.3有效可行的教学方法可以在我们的课堂中运用自如，营造轻松愉悦的教学环境。 参考文献：[1]黄玉龙。教与玩结合是小学体育教学的有效方法[J]。小学时代：教育研究，2009(12)。 [2]毛振明。体育教学论[M]。北京：高等教育出版社，2005。 ；
提高体育教学质量，提高学生的积极性、主动性和体质健康水平发挥出更重要的作用。 专家点评言语犀利、亮点频出 此次观摩，同样吸引了来自全国各地的体育界专家学者，宋尽贤、耿培新、毛振明等都参加了某些课后的交流活动，
让体育技能教学回归本质，才能让学生真正喜欢上体育课。(一)让体育技能教学回归本质或者说为什么要坚持技能教学？在网上看到北师大毛振明院长在题为《什么是好的体育课，如何上好体育课》的培训讲学中明确地指出了体育课应该完成的任务：1。 。
参考书目：毛振明主编。体育教学论。高等教育出版社。2017年；唐炎主编。学校体育学。高等教育出版社。2020年；教育部。体育与健康课程标准(义务教育、高中)。 2003民族传统体育综合： 运动生理学(50%)：同上。 武术理论(50%)：武术史。
“大学生体质确实已经很差了，高校体育应当有一定程度强制性，但不是一强制就要失去人文关怀和科学性。” 北京师范大学教授、全国学校体育联盟（教学改革）主席毛振明向记者表示，承认强制“必要性”的同时，更要考虑强制性可能。
